教育信息化的需要不只是国内

教育信息化的需要不仅是国内

教育信息化

经过十年的建设，与十年前相比，我国高校的教学方法发生了巨大变化。 无线屏幕投影和自主终端设备共享等技术已在日常教学中广泛使用。 但是，仅靠这些技术的使用仍然不能满足教学改革的需要。  

华南理工大学教育技术中心工程师刘光博士说：“当前大学教学改革的痛点是如何利用技术服务创新型人才。但是， 技术无法达到许多教学要求。” 因此，华南理工大学正在积极尝试与青路教育技术合作，以重新设计教学空间。 通过构建基于查询的智能教室，它为创新型人才的培养提供了灵活，个性化，多样化，精确，综合的理论与实践教学。 方式。 刘光博士强调：“培养创新型人才必须有合适的技术支持，才能进行数据支持的混合教学，探究教学，评估和适应性学习。”  

庆鲁研究院院长廖力进行了深入的研究，他认为：“教学互动的核心应基于数字校园，并依赖学校的整体信息环境，并且应包括 所有学校领导，老师，学生和社会，都要实现生产，教育和研究的融合。” 可见，互动不仅仅限于在线，离线教育，学校管理需要信息环境的支持才能实现真正的正常应用，改变落后的人才培养模式。  

升级和升级，旨在实现智慧教育的“新基础设施”。 坚持以学生为中心，多元化，面向形势，调整教育信息化教学活动空间，大力推进特殊教室，创新实验室等新教室的建设和应用，加快推进教室，实验室，图书馆等教学场所的建设。 基础的，智能的新建筑和改造。 新建了德阳经济开发区第一所幼儿园，完成了金山街学校改造工程； 实施经济开发区第二所幼儿园和亚泰乐泰山小学增建工程。 京开区第三所幼儿园和金沙江路学校启动了祁连山路学校项目建设三期。  

分层培养，激发干部队伍的“新动力”。 坚持以“人工智能+师资队伍建设行动”为切入点，建立健全教育管理干部，骨干班主任，骨干教师分层培训培训体系，深入发展信息领导和教育技术人才，增强 训练改善信息管理能力。 先后在经济开发区设立了七个“教育教师讲习班”，组织和组织了中小学教师“同班制异类”和教师技能竞赛。 它培训了2000多名干部和教师。  

特色孵化为未来的教育创造“新高度”。 坚持创新特色为出发点，结合当地学校特色，采取灵活的引进方式，引进国内知名的专家队伍，指导小学，中学“五大体系”建设。 该地区的中学，大力开发和共享基于数字学校的课程，并扩展课程资源，支持学生灵活地选择和组合应用程序，并支持教师基于对学术状况的准确诊断来实施个性化的资源推送。 利用“名校+”财团建立“同步教室”，实现高质量教育资源的结构化，同步交付，建立“名校+”支持机制，为“一所学校，一所学校， 一品牌一学校一特色”的坚实基础。  

 1月8日至10日，首届陕西教育信息化创新大会在杨凌示范区国际会展中心举行。 会议由陕西省教育厅主办，陕西省教育信息化管理中心和杨凌示范区教育局共同主办。 会议得到了教科文组织，上海合作组织秘书处，中央视听教育中心，教育部教育管理信息中心，中国教育技术协会，杨凌示范区管理委员会，吉尼斯世界的支持，记录和其他单位和机构。  

本次会议的主题是“面向教育现代化2035-技术变革与教育创新”，旨在贯彻党中央，国务院，省委，省政府在教育现代化和教育上的战略部署。 加快教育信息化2.0的实施推进行动计划的实施和“瘦身改革计划”的第三阶段。 通过总结交流，示范领导和创新驱动，全面推进陕西教育信息化2.0过渡升级，促进教育现代化的高质量发展。  

各国已经采取了预防和控制措施，例如关闭学校，将教育从离线转变为在线，并发起了全球在线教育实验。 一些国家（例如中国，意大利和英国）开始培训教师和校长进行远程工作。 一些国家开始大规模部署在线课程（中国）； 其他人则试图建立和培训工作组以支持远程教育（美国）。  

通过最近在英国，美国，日本，法国，教科文组织，经合组织，世界银行和中国开展的在线教育政策的横向研究和研究相比之下，本文从流行期间的政策措施，教育资源的分配以及在线教学的状况等方面，梳理了国际在线教育的现状和趋势。